• 《領導學(B)》教學大綱

    作者: 時間:2020-03-04 點擊數:

    領導學(B)》教學大綱

    一、基本信息

    中文名稱

    領導學(B)

    英文名稱

    Leadership(B)

    課程編號

    057402

    開課單位

    管理學院行政管理系

    課程性質

    專業核心

    學 分

    1.5

    考核方式

    考查

    總 學 時

    24

    理論

    學時

    24

    實驗

    學時

    0

    上機

    學時

    0

    實踐

    學時

    0

    適用專業

    人力資源管理、市場營銷

    先修課程

    管理學

    二、課程性質、目的、任務

    性質:《領導學(B)》是研究領導行為或領導活動的規律、原則和方法的科學,是行政管理專業的專業核心課。它綜合了政治學、管理學、社會學和心理學等多學科的相關內容,具有鮮明的理論性、科學性和現實應用性特征。

    目的:該課程科學的介紹了主要的領導理論,指出每種理論在現實組織中的應用和領導理論如何指導領導實踐活動;引導學生正確地認識領導活動的現象、矛盾、特點、規律,掌握領導學的理論、藝術與方法,使學生加強知識厚度,提高自身的素質和能力,為在抽象理論研究和具體領導方法的普遍應用之間搭建一座橋梁。

    任務:使學生能夠掌握領導學的基本概念、理論和基本方法;把握國內外領導學的發展情況;能夠將領導學中的抽象理論和方法應用到具體的領導實踐中。

    三、教學目標及其對畢業要求的支撐

    (一)教學目標

    講授領導學研究領域中的主要領導理論、優勢、批評及其應用的課程。通過對主要領導理論的介紹和綜合分析,培養學生正確認識領導活動的現象、矛盾、特點、規律的能力,使其初步具備將抽象的領導理論應用在復雜的行政管理實踐中的實踐應用和創新能力。

    本課程課堂教學為主

    通過課堂教學,使學生了解各主要領導理論產生背景,掌握主要領導理論的基本內容、優勢和批評,以及每種理論方法在現實組織中的應用,使學生初步具備將領導理論指導領導實踐活動的能力。

    教學目標具體要求如下:

    教學目標1:要求學生掌握當前主要的領導理論與方法;

    教學目標2:要求學生理解在全球化背景下文化如何影響領導過程,以及如何進行跨文化的領導和溝通;

    教學目標3:要求學生掌握領導理論的最新研究成果,能夠批判性地學習各種領導理論,并能將所學的領導理論指導領導實踐。

    (二)教學目標及其對畢業要求的支撐

    畢業要求及其指標點

    教學目標1

    教學目標2

    教學目標3

    1工程知識

    1.1

    1.2

    5 使用現代工具

    5.1

    5.2

    10 溝通

    10.1

    10.2

    四、教學內容

    (一)教學內容結構關系圖

    (二)具體教學內容

    1.概論

    (1)教學內容

    領導的定義;任命型領導和自發型領導;權力和領導;領導與強制;領導和管理之間的區別。

    (2)教學要求

    掌握領導的定義,理解任命型領導和自發型領導、權力和領導、領導與強制、領導和管理之間的區別。

    (3)重點

    跟領導有關的幾組概念的區別。

    (4)難點

    領導科學的定位問題;從過程的角度理解領導的概念。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作?!?/p>

    2.領導特質

    (1)教學內容

    領導研究的歷史變遷;偉人理論;領導特質理論的主要研究;特質理論的優勢、批評和運用。

    (2)教學要求

    了解特質研究的發展;掌握偉人理論的基本含義;了解領導特質理論的幾個主要研究;了解特質理論的優勢和批評和,會運用特質理論。

    (3)重點

    領導特質理論的幾個主要研究。

    (4)難點

    偉人理論;特質理論的運用。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作;畢業要求5使用現代工具中的指標點5.2熟掌握理論與研究的前沿知識,培養具有持續適應社會的能力和及時了解新準則、新法規的能力?!?/p>

    3.領導技能

    (1)教學內容

    領導技能理論的歷史發展;三種技能理論;領導技能模型;領導技能理論的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    了解領導技能理論的發展歷史,理解技能的含義,了解從技能角度研究領導的優點和批評,掌握領導技能模型的基本含義,掌握卡茲的三種技能。

    (3)重點

    卡茲的三種技能和領導技能模型;技能理論對研究領導的作用。

    (4)難點

    領導技能模型的含義。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作?!?/p>

    4.領導風格

    (1)教學內容

    領導風格理論的基本含義;俄亥俄州立大學的研究;密歇根大學的研究;布萊克和穆頓的管理方格法;領導風格理論的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    掌握領導風格理論的基本含義;了解俄亥俄州立大學的研究、密歇根大學的研究和布萊克和穆頓的管理方格法;會運用領導風格理論;了解領導風格理論的優勢和批評。

    (3)重點

    領導風格理論的三個主要研究;理解領導風格理論主要用于解決領導的什么問題。

    (4)難點

    領導風格了的運用。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作?!?/p>

    5.領導情境

    (1)教學內容

    領導情境的基本含義;領導風格;成熟程度;領導情境的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    了解領導情境理論的含義;理解領導情境理論的本質要求;掌握如何運用理論情境理論。

    (3)重點

    領導者如何匹配領導風格和任務情境

    (4)難點

    如何根據特殊情境要求采取適當的領導行為

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作?!?/p>

    6.權變理論

    (1)教學內容

    權變理論的基本含義;領導風格;情境變量;權變理論的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    掌握權變理論的運用;理解權變理論的各個概念含義;了解權變理論的出現背景。

    (3)重點

    如何在實踐中運用權變理論。

    (4)難點

    正確掌握權變理論各個主要概念的含義。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作?!?/p>

    7.路徑-目標理論

    (1)教學內容

    路徑-目標理論的基本含義;領導者的行為;下屬特征;任務特征;路徑-目標理論的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    掌握路徑-目標理論的含義及組成部分;理解如何運用路徑-目標理論;了解路徑-目標理論的優勢、批評。

    (3)重點

    準確理解路徑-目標理論的觀點,領導者行為的分類,下屬特征包含哪些內容,任務特征的含義

    (4)難點

    如何發揮路徑-目標理論的作用

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作?!?/p>

    8.領導-成員交換理論

    (1)教學內容

    領導-成員理論的基本含義;早期研究;后期研究;近期研究;領導-成員交換理論的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    了解領導-成員交換理論的優勢和批評;理解領導形成在領導-成員交換理論中的作用;掌握領導-成員交換理論。

    (3)重點

    內團體和外團體的形成、含義和特點。

    (4)難點

    怎么理解領導-成員交換對組織績效、領導的形成等的影響。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作?!?/p>

    9.變革型領導

    (1)教學內容

    變革型領導理論的基本含義;變革型領導的定義;魅力型領導變革型領導模型;變革型領導因素;交易型領導因素放任型領導因素;其他變革型領導的觀點;領導-成員交換理論的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    理解變革型領導的定義;掌握變革型領導因素和交易型領導因素;了解其他變革型領導的觀點;了解變革型領導理論的優勢和批評。

    (3)重點

    變革型領導因素和交易型領導因素;區分變革型理論和交易型理論。

    (4)難點

    怎么把變革型領導因素納入變革型領導模型中進行分析。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求5使用現代工具中的指標點5.2熟掌握理論與研究的前沿知識,培養具有持續適應社會的能力和及時了解新準則、新法規的能力?!?/p>

    10.團隊領導

    (1)教學內容

    團隊領導的研究歷史;團隊領導模型;領導決策;領導行動;團隊效能;團隊領導的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    了解團隊領導研究歷史;理解團隊領導模型;掌握團隊的含義,以及如何運用團隊領導模型。

    (3)重點

    領導決策的含義和內容;領導行動的內容;團隊效能的含義。

    (4)難點

    在使用團隊領導模型過程中,領導者的行為是什么?

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求1.工程知識中的指標點1.2掌握專業基礎知識、專業核心知識和專業技術能力知識,能夠適應行政管理崗位工作;畢業要求5使用現代工具中的指標點5.2熟掌握理論與研究的前沿知識,培養具有持續適應社會的能力和及時了解新準則、新法規的能力?!?/p>

    11.女性與領導

    (1)教學內容

    女性領導概要;性別與領導風格;性別與領導效能;玻璃天花板變成迷宮;性別在領導研究中的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    了解對女性與領導研究的發展歷史;理解玻璃天花板和領導迷宮的含義和出現原因;掌握構成迷宮的障礙。

    (3)重點

    領導迷宮的含義;領導迷宮的現有的三種解釋類型。

    (4)難點

    領導迷宮的三種理論解釋。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求5使用現代工具中的指標點5.2熟掌握理論與研究的前沿知識,培養具有持續適應社會的能力和及時了解新準則、新法規的能力?!?/p>

    12文化與領導

    (1)教學內容

    文化與領導的研究概要;文化的定義;相關概念;文化維度集群特征;領導行為與文化集群;文化在領導研究中的運用、優勢和批評。

    (2)教學要求

    了解文化的各個維度、文化研究的全球項目、六種全球領導行為、全球項目的優勢和批評;理解文化研究在領導研究中的作用和地位;掌握文化的含義。

    (3)重點

    文化的含義;在領導過程中文化的重要性

    (4)難點

    全球項目的研究結果的解釋。

    (5)對畢業要求的支撐

    本知識點的講授和學習,可以支撐“畢業要求5使用現代工具中的指標點5.2熟掌握理論與研究的前沿知識,培養具有持續適應社會的能力和及時了解新準則、新法規的能力;畢業要求10溝通 中的指標的10.2培養較強的中英文交流能力和跨文化的溝通能力?!?/p>

    (三)學時分配表

    教 學 內 容

    理論學時

    上機學時

    實驗學時

    實踐學時

    1.概論

    2

    2.領導特質

    2

    3.領導技能

    2

    4.領導風格

    2

    5.領導情境

    2

    6.權變理論

    2

    7.路徑-目標理論

    2

    8.領導-成員交換理論

    2

    9.變革型領導

    2

    10.團隊領導

    2

    11.女性與領導

    2

    12.文化與領導

    2

    合計

    24

    五、教學方法

    1.課堂講授

    (1)采用啟發式教學,激發學生主動學習的興趣,培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力,引導學生主動通過實踐和自學獲得自己想學到的知識。

    (2)采用媒體教學與傳統板書教學相結合,提高課堂教學信息量,增強教學的直觀性。

    (3)采用案例教學。理論教學與行政管理領導案例分析相結合,引導學生應用基本領導理論知識對行政管理實踐進行分析和應用。

    (4)采用互動式教學。課內討論和課外答疑相結合。

    六、本課程與其他課程的聯系

    本課程的先修課程為管理學。

    七、課程考核方法與成績評定

    本課程為考試課,總評成績由平時成績和期末考試兩個環節綜合評定產生。依次所占比例分別為40%、60%,其中平時成績由作業、出勤情況、參與課堂討論、學習態度等部分組成。期末考試采取開卷形式,內容涉及領導理論的基本知識和基本方法,題型包括單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、案例分析題等中的多種方式。各考核環節所占分值比例可根據具體情況微調,建議值及考核細則如下:

    成績

    組成

    分值

    評價

    環節

    比例

    考核/評價細則

    教學目標

    平時

    成績

    40

    作業

    50

    1.主要考核學生對每章節知識點的復習、理解和掌握程度。

    2.每次作業按100分制單獨評分,取各次成績的平均值作為書面作業成績。

    教學目標1

    教學目標2

    教學目標3

    考勤

    30

    根據學生出勤打分,每缺一次課扣10,缺勤三次取消考試資格。

    學習態度

    20

    根據課堂發言情況和學習態度打分。

    期末

    考試

    60

    試卷

    100

    1.卷面成績100分。卷面成績按比例計入課程總評成績。

    2.考核領導概論、領導特質、領導技能、領導風格、領導情境、權變理論、路徑-目標理論、領導-成員交換理論、變革型領導、團隊領導和女性與領導等內容。

    3.題型包括單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、案例分析題等中的多種方式。

    教學目標1

    教學目標2

    教學目標3

    八、推薦教材和參考書目與文獻

    1.推薦教材:

    《領導學:理論與實踐》(第五版),彼得.諾斯豪斯,中國人民大學出版社,2012

    2.參考書目與文獻:

    《Leadership: Theory and Practice》(6th),Peter Northouse, ,2009

    《領導學》(第四版),邱霈恩編著,中國人民大學出版社,2014

    《領導學案例》,邱霈恩編著,中國人民大學出版社,2008

    《領導學原理》(第四版)劉建軍編著,復旦大學出版社,2013

    《領導學:理論、實踐與方法》(第四版)王樂夫編著中山大學出版社,2013

    撰寫人:張群林、李曉敏 審核人:王保忠 審批人:王保忠

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